Testez vos connaissances

Extraits du Guide d’intervention institutionnelle : pour favoriser la réussite éducative des étudiantes et des étudiants autochtones du Cégep de Baie-Comeau, de Nathalie Santerre.


 

A) Les enseignantes et les enseignants du collège:

  1. détiennent déjà plusieurs outils pédagogiques pour enseigner aux étudiants autochtones.
  2. ne détiennent aucun outil pédagogique pour enseigner aux étudiants autochtones.
  3. possèdent des outils pédagogiques pour enseigner aux étudiants autochtones et souhaitent les partager avec leurs pairs.

 

 B) Comment les enseignantes et les enseignants perçoivent-ils les étudiants autochtones?

  1. C‘est un élève comme tous les autres. Ses comportements en classe sont les mêmes que ceux des étudiants allochtones.
  2. Il est très timide. Il veut que je l’oublie dans la classe et c’est effectivement ce qui arrive parfois.
  3. Les comportements des étudiants autochtones perturbent le fonctionnement de ma classe.

 

C) Comment les professionnelles et les professionnels perçoivent-ils les étudiants autochtones?

  1. Les étudiants autochtones viennent rapidement me consulter lorsqu’ils rencontrent des difficultés au cégep.
  2. J’ai des services à offrir aux étudiants autochtones, mais je me demande dans quelle mesure mes services répondent à leurs besoins.
  3. Les étudiants autochtones me consultent principalement en situation de crise.

 

 D) Comment les étudiants autochtones perçoivent-ils les enseignantes et les enseignants?

  1. Le personnel enseignant se montre intéressé à notre réalité culturelle et sociale.
  2. J’aimerais poursuivre mes études collégiales à Pessamit, en langue innue. Un bon enseignant doit être Innu!
  3. J’aimerais que les enseignantes et les enseignants parlent de ma culture et de mon histoire dans leurs cours.
  4. Un bon enseignant? Il met l’accent sur la relation élève-enseignant plutôt que sur la matière à enseigner.

 

 E) Comment les étudiants autochtones perçoivent-ils les professionnelles et les professionnels?

  1. Je trouve difficile de demander de l’aide. Je devrais être en mesure de me débrouiller seul maintenant que je fréquente un collège.
  2. Le cégep est un endroit intime et accueillant, où tout le monde se connaît. De plus, on a mis un local à notre disposition, juste pour nous!
  3. J’étudie ici parce que je n’ai pas le choix. J’aimerais mieux fréquenter un grand collège où mes caractéristiques physiques ne ressortent pas, où je serais anonyme.
  4. Le seul service que je connais et que j’utilise ici, c’est l’API (Aide pédagogique individuelle).

 

 F) Quelles sont les valeurs des étudiantsautochtones en lien avec l’enseignement et l’apprentissage?

  1. Communiquer verbalement, être compétitif et poursuivre des buts personnels.
  2. Accorder peu ou pas d’importance aux études, vivre comme leurs grands-parents le faisaient.
  3. Observer plutôt que parler, coopérer pour les besoins du groupe et non pourdes besoins personnels.

 

 G) Par rapport à leur préparation aux études collégiales, les étudiants autochtones considèrent que :

  1. Ils sont prêts et affirment que leur choix de carrière est bien établi dès leur arrivée au cégep.
  2. Ils sont mal préparés pour les études collégiales à leur arrivée au cégep.
  3. La préparation aux études collégiales est inutile.

 

H) Par rapport à la réussite scolaire, les étudiants autochtones considèrent que :

  1. La note n’est pas importante. Ce qui compte, c’est de s’investir, de travailler fort dans les cours.
  2. L’obtention du diplôme est plus importante que la note finale sur le bulletin.
  3. La réussite, ce n’est pas juste réussir ces études. C’est réussir sa vie, s’épanouir, être un exemple pour sa famille.

 

 

Réponses :

  1. A) 3; B) 2 ; C) 2 et 3; D) 4 ; E) 1, 2 et 4; F) 3 ; G) 2 ; H) toutes ces réponses

 

 

Ce questionnaire a été bâti en fonction des résultats obtenus lors de la collecte de données à Baie-Comeau.

Il se peut que les résultats obtenus à ce test soient surprenants. Néanmoins, le contenu du guide permettra de valider ou d’éclaircir les questionnements qui surgissent à ce moment de la lecture.

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